今年夏天在上海时，同事请吃饭，兔子照例不肯配合，一口不尝，还虎着脸，好像大家都对不起他似的。
我是难堪又焦躁，便对同事说：“别理他，他要是肯吃，懂礼貌就不叫吴若帆了。”
在自修心理学的同事悄悄说：“试试不这样说，你就鼓励他坐来桌上的行为。”
惭愧啊，自己大谈教育，大谈理解孩子，到这样的小节上，自己就过不去了。
写“完美孩子”的故事时，越来越发现那位妈妈说的不错：教确实是“不断注意给孩子减压。”
其实这个说法是一种转了好几个弯之后的境界，它的开始还是“给予正面的心理暗示”。你说：“他要是肯吃，懂礼貌就不叫吴若帆了。”这种讽刺没有给他改正的样板，而你鼓励他“坐到了桌上”这一部分是做对的，他才能知道他应当做的是什么，能够怎样做才可以不委曲自己，又不伤害别人。鼓励是帮他去掉“我做不好”的压力，把注意力转向“怎么做得好”。
上次说到如果孩子天赋不高，不出色，父母很难做到用鼓励的态度对待。只有天赋高的孩子，一直得到大家的赞许，鼓励自然而然，这才形成良性循环。大家都不同意这个谬论，评论里看到大家对“鼓励教育”的充分肯定，说要从鼓励这个环节出发，去引导孩子。
兔妈深受教育。
写博客，有互动是最大的好处，可以修正自己的偏激想法。而且，来这里的父母，都会鼓励教育，兔妈自己就因此在被鼓励教育中。
这些日子，尽量注意自己的语言。但是操作得不熟练。
鼓励教育的对象不肯练琴，我说：“你拉的什么曲子特别好听，我想听呢。”
他说：“我没空，曲谱在那里，你也可以试试，不难的。”
鼓励教育实施者：
英语考试，跟我说那是最简单的，他都会，结果捧个“2+”(良+)回来。
鼓励教育实施者想说的......，当然不用说啦。作坦然状：“越简单的越容易错，我也老出这种错。”
鼓励教育对象说：“我这个笨瓜，指着嘴里说牙齿时，当然要用复数啦，我怎么就想不到？气死我了。”
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